Comenzó esta semana un ciclo lectivo diferente para toda la comunidad educativa. Docentes, familias, niñas, niños y adolescentes regresaron a la escuela luego de un año de aislamiento y de reformulación de estrategias pedagógicas, rutinas y formatos de enseñanza y aprendizaje. Durante 2020 los hogares fueron las “casas de estudio” y en ellas transcurrieron todos los días la vida escolar de niñas, niños y adolescentes.

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Hoy, la salida del hogar y la vuelta a clases de manera presencial genera incertidumbres, miedo y ansiedad.

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Si bien la revinculación con los pares ha sido una de las prioridades en la agenda educativa para el regreso a las clases bajo esta modalidad, aparece la preocupación por parte de madres, padres y familias en referencia a cómo afrontarán sus hijos y sus hijas esta vuelta a la escuela.

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Por un lado, la incertidumbre por la readaptación de los más pequeños al jardín: la pregunta por si podrá usar el barbijo, si extrañará estar en su casa, si podrá interactuar con pares manteniendo la distancia correspondiente, si podrá dirigirse a las autoridades respetando las normas de convivencia. De allí se ha derivado la enseñanza de nuevas formas de saludo y contención, mediadas por la palabra mucho más que por el gesto corporal.

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Por otro lado, entre los padres de los niños que asisten a la primaria y de los estudiantes secundarios se instaló la preocupación con relación al trayecto escolar de 2020 y la pregunta acerca de si sus hijos e hijas han alcanzado los contenidos curriculares esperados para su edad y si tendrán las herramientas para dar comienzo a un nuevo ciclo lectivo. En este sentido, ha sido destacable el esfuerzo de adecuación de los contenidos curriculares a la modalidad virtual, trascendiendo los límites de la pandemia e interrogando el paradigma de la educación y la escuela que se ha mantenido incuestionable durante siglos y que hoy merece una revisión.

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Si bien se ha hecho un gran trabajo por sostener la función social de la escuela a distancia, la pérdida del contacto físico y real con los pares y con las otras personas de la institución educativa ha tenido un impacto en los procesos de socialización inherentes a la infancia. Una función importante que tiene la escolaridad es la del encuentro con otros que están transitando diferentes instancias del mismo proceso de desarrollo. Es habitual que haya niños que aprendan a partir de lo que otros les enseñan o a partir del encuentro con ellos. Hay algo de esa identificación que se produce en el encuentro con los pares que solamente sucede en el encuentro real con el otro y que es insustituible y necesario en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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En este sentido, la escuela tiene un rol fundamental en el desarrollo subjetivo de un niño en lo que respecta a la salida del ámbito familiar. La escuela es el primer espacio social por fuera del ámbito familiar y es la institución privilegiada para el desarrollo del niño como un ser social.

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Es muy importante acompañar la revinculación en el ámbito educativo con los cuidados correspondientes y, fundamentalmente, con la enseñanza de esos cuidados a niños, niñas y adolescentes, para que puedan ser ellos mismos partícipes de un proceso social que involucra no sólo el autocuidado sino el cuidado de otros. A su vez es fundamental brindar a los niños la confianza y la seguridad que necesitan para transitar el comienzo, apostando a que el encuentro con sus pares les va a permitir reencontrarse con aspectos de sus propios desarrollos y compartir los procesos de aprendizaje.

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El trabajo conjunto entre toda la comunidad educativa con el foco puesto en el autocuidado es lo que viabiliza una escuela posible en este contexto de pandemia.

Psicoanalista, especialista en niñez y adolescencia, socia fundadora y directora de Désir Salud

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Para ver la nota completa: https://www.lanacion.com.ar/opinion/vuelta-a-clases-el-autocuidado-como-eje-de-la-revinculacion-nid21022021/